德国的授课方式主要 包括大课(Vorlesung)、讨论课(Seminar)、练习课(Übung)和辅导课(Tutorium),具体如下:
这是一种传统的授课形式,通常由教授主讲,面向大量学生,有时可达数百人。课程内容包括理论讲授、案例分析和学术讨论。学生需要在课前阅读大量的文献和教材,以跟上课堂节奏。
Seminar是一种小班教学形式,通常由教授或助教主持,学生人数较少,以促进深入讨论。学生在研讨班中需要积极参与,分享自己的观点和见解。课程通常围绕特定的主题或问题展开,鼓励学生进行批判性思考。
Übung是实践性较强的课程,通常由助教或资深学生指导,帮助学生巩固理论知识和技能。学生在练习课上进行实验、计算或案例分析,以加深对大课和研讨班内容的理解。练习课有助于学生将理论知识应用于实际问题解决中。
Tutorium是一种更为个性化的教学形式,通常由助教或导师提供,针对特定课程或主题。学生可以在辅导课上获得一对一或小组形式的帮助,解决学习中遇到的难题。辅导课有助于学生深入理解课程内容,提高学术研究能力。
此外,德国大学还采用学分制体系,学生需要选择规定的课程以完成最终学分。除了必修课,学生还可以选择作为旁听课的其他课程。
建议:
提前规划:由于课程安排较为灵活,建议学生提前规划好每学期的课程,确保能够修读足够的学分。
积极参与:在讨论课和辅导课上积极参与,多与教授和助教交流,以获得更多的指导和帮助。
利用资源:充分利用学校提供的学习资源,如Moodle上的作业PPT和助教邮箱,以便更好地理解和掌握课程内容。
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中新网天津4月18日电 题:“老师今天真像我们的阿帕”——“00后”支教女孩的新疆情缘作者 王君妍 陈亚桥 李凯昆仑山巅的晨雾还未散尽,于田县第二中学的操场上已经传来琅琅书声。三年级的热比亚踮起脚尖,把一顶维吾尔族小花帽轻轻戴在杨婉迪头上,“老师今天真像我们的阿帕(妈妈)!”图为学生为杨婉迪写的祝福
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近日,教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》。《意见》提出,推动课程、教材、教学数字化变革。完善知识图谱,构建能力图谱,深化教育大模型应用,推动课程体系、教材体系、教学体系智能化升级,将人工智能技术融入教育教学全要素全过程,推动科技教育和人文教育融合。统筹推进大中小学人工智能教育一体化,